LIBROS DE FISICA

Algunos Libros de la Física


TIPLER
http://books.google.com/books?id=SghjkM6MwygC&printsec=frontcover&dq=fisica&hl=es&ei=j0i8TfOTHYrd0QHImfXqBQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=9&ved=0CFEQ6AEwCA#v=onepage&q=fisica&f=false
SEARS ZEMANSKY
http://books.google.com/books?id=rHeGgg26-AIC&printsec=frontcover&dq=fisica&hl=es&ei=j0i8TfOTHYrd0QHImfXqBQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCkQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false
SERWEY
http://books.google.com/books?id=muM-V-gJbUgC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false

"Fisica I" Fuerza Leyes de Newton.

Primera Ley de Newton

Problema o ejercicio de Muestra. Vídeo #1

Segunda Ley de Newton

Vídeo #2

 Tercera Ley de Newton

Vídeo #3

FUERZAS TENSIONES Y POLEAS
EXPLICACIÓN PRÁCTICA  DE ELLO MUY IMPORTANTE LA PRAXIS PARA ESTA CIENCIA EXPERIMENTAL.

Medidas Transformaciones y Sistemas "Física":

Medida  Directa: Es cuando efectuamos con ayuda de un aparato con escala.

Medida Indirecta: Proceso de utilizar cifras y proporciones similares para encontrar una cantidad que es imposible, o difícil, de medir directamente. 

Medidas:

Múltiplos y Submúltiplos del Metro

ü
 Múltiplos:

Kilometro --------------- 1000m
Hectómetro ---------------1000m
Decámetro --------------- 10m

ü  Submúltiplos:

Decímetro --------------- 10cm
Centímetro --------------- 0,01m
Milímetro --------------- 0,001m

ü  Otras Unidades:

1 Foot (Pie) --------------- 30,48cm
1 Yard (Yarda) --------------- 0,9144m
1 Inch (Pulgada) --------------- 2,54cm
1 Nautical Mile (Milla Marina) ---- 1852m
1 Statute Mile (Milla Terrestre) --- 1609,3m
1 Micra (µ) --------------- 10^-6m
1 Angstrom (Å) --------------- 10^-10m 

1 Tonelada --------------- 1000Kg
1Gramo --------------- 0,001Kg
1 Geokilo --------------- 9,8Kg
1 Libra --------------- 453,6gr
1 Onza --------------- 28,35gr
1 Barril ---------------- 42 Galones
1 Galón --------------- 3,785 Lts

1 Kilopondio --------------- 9,8 New
1 Kilopondio --------------- 980000 Dynas
1 Pondio --------------- 980 Dynas
1 New --------------- 10⁵ Dynas
1 Libra de Fuerza ----- 454 Pondios
1 Tonelada --------------- 1000 Kp

1 psi --------------- 6894 Pascales = 6,8948 kPa (kilopascales)
1 Pascal ----------- 0,000145 psi
1 kg/cm² ----------- 14,2065 psi

1 psi --------------- 0,07039 kg/cm

 1 Pascal Equivale a 10^-5 bares, 10 barias y a 9,8 · 10^–6 atmósferas

Múltiplos Decimales:

 Deca ------- 10¹
Hecto ------- 10²
Kilo --------- 10³
Mega -------- 10⁶
Giga ---------- 10⁹
Tera ---------- 10¹²

Deci ------- 10^-1
 Centi ------ 10^-2
Mili -------- 10^-3
Micro (µ) – 10^-6
Nano ------- 10^-9
Pico -------- 10^-12
Femto ------ 10^-15
Atto -------- 10^-18

SISTEMAS DE MEDIDA:
1) C.G.S  Long - Masa - Tiempo
2) M.K.S - Giorgi
   Long - Masa - Tiempo
3) SISTEMA TECNICO O GRAVITACIONAL
   Long - Fuerza - Tiempo
4) SISTEMA INGLES
    Long - Masa -Tiempo
    Pies   - Lbrs  - Seg

KELVIN - FAHRENHEIT - KELVIN

Celsius a Fahrenheit	(°C × 9/5) + 32 = °F
Fahrenheit a Celsius	(°F - 32) x 5/9 = °C

Teorías de Aprendizaje "Educación"

Podemos dar la definición de pedagogía y ciencia: la pedagogía será el método o la manera de enseñar al ser humano. Mientras la ciencia es un cuerpo organizado de conocimientos que se revisan y renuevan continuamente para explicar la dinámica de los sucesos u objetos de que se ocupa, sirviéndose para ello una metodología elaborada que responda a las vigencias de un proceso investigador crítico y riguroso.

El sistema educativo esta estructuralmente integrado a todo sistema social, pero sin perder su identidad su función especifica y una relativa autonomía como ya expresado el contexto DI anteriormente en el sistema educativo será social a través de la red tecnología y comunicaciones las TIC'S nuevamente juegan papel importante en el desarrollo de las ciencias y obtención de los diversos aprendizajes significativos de los educandos.

A todo esto debemos conocer las teorías del aprendizaje:

En el conductismo: se asocia al objetivismo y se cree que existe una realidad objetiva separada de la conciencia y el individuo aprende a conocer esta realidad a través de los sentidos donde para el diseño instruccional para conductismo  el aprendizaje  se define estrictamente por los comportamientos observables y medibles donde las respuestas a los estímulos se observaran cuantitativamente, ignorando por completo la posibilidad de que cualquier proceso pueda producirse en el interior de la mente, los comportamientos estarían determinadas por las condiciones medioambientales, en este sentido para el estudiante es considerado como un ser pasivo que solo reacciona a los estímulos medio ambientales. Para EVEA pienso que esta teoría tiene un poco mas de debilidad que fortaleza porque en la debilidad el que aprende podría encontrarse en una situación en la que el estímulo para la respuesta correcta nunca ocurre, por lo tanto el aprendiz no responde y si un trabajador al que se le ha condicionado solo para responder a ciertas situaciones de problemas en el lugar de trabajar, de pronto puede detener la producción cuando sucede algo anormal y el no es capaz de encontrar una solución por no entender el sistema, mientras la única fortaleza es que el que aprende sólo tiene que concentrarse en metas claras y es capaz de responder con rapidez y automáticamente cuando se le presenta una situación relacionada con esas metas.

La teoría del conductismo realmente tiene un impacto en la tecnología educativa hasta la década de los años 60, precisamente cuando el conductismo comenzaba a perder popularidad en el interés  de los psicólogos americanos. La identificación de seis áreas que mostraron impacto del conductismo en la tecnología educacional de los Estados Unidos: el movimiento de objetivos conductistas; la fase de la máquina de enseñanza; el movimiento de la instrucción programada; la aproximación de la instrucción individualizada; el aprendizaje asistido por computadora y la aproximación de sistema para la instrucción.

Un objetivo conductista establece que el objetivo de aprendizaje en términos específicos es cuantificable. Por ejemplo: Después de haber completado la unidad el estudiante será capaz de contestar correctamente 90% de las preguntas del post examen.

A – Audiencia – el estudiante

B -  Conductismo – responder correctamente

C-  Condición – Después de haber completado la unidad, en un post examen

D – Calificación – 90% correcto

Para el desarrollo de objetivos conductistas, una tarea de aprendizaje debe segmentarse mediante el análisis hasta lograr tareas específicas medibles. El éxito del aprendizaje se determina mediante la aplicación de pruebas para medir cada objetivo.

El cognitivismo: plantea que el aprendizaje ocurre gracias  a un proceso de organización y reorganización  cognitiva del campo perceptual proceso en el cual el individuo juega un rol activo. Para el cognitivismo hay tres elementos fundamentales para  el proceso de aprendizaje en el caso para EVEA, DIVEA: los conocimientos previos del aprendizajes esto quiere decir que conoce del ordenador, computador, y redes de comunicación para equilibrar el nivel, la información que posee, significa que también maneja el recurso o medio y las representaciones mentales que elabora, la capacidad de análisis y redacción para abordar conclusiones y diseños tecnológicos en el cognitivismo se deben apreciar ciertas fortalezas y debilidades las cuales:

Las fortalezas la meta es capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas y que aseguren consistencia. Acceder dentro y fuera a una computadora del trabajo es igual para todos los empleados; es importante realizar la rutina exacta para evitar problemas

Las debilidades, el aprendiz aprende a realizar una tarea, pero podría no ser la mejor forma de realizarla o la más adecuada para el aprendiz o la situación. Por ejemplo, acceder al Internet en una computadora podría no ser lo mismo que acceder en otra computadora.

Continuamente decimos que a pesar de que la psicología cognitiva surge a principios de los 50, comienza a ser  importante en el dominio de la teoría del aprendizaje, no es hasta finales de los 70 que esta  ciencia cognitiva comienza a tener su influencia sobre el diseño instruccional. La ciencia  cognitiva comienza a desviarse de las prácticas conductistas que ponen el énfasis en las  conductas externas, para preocuparse de los procesos mentales y de cómo éstos, se pueden  aprovechar para promover aprendizajes efectivos.

Debido a que tanto el Cognoscitivismo como el Conductismo están gobernados por una visión objetiva de la naturaleza del conocimiento y que esto significa conocer algo, la transición de un diseño instruccional conductista a uno cognoscitivista no representó  ninguna dificultad del todo. El Objetivo de instrucción mantiene la comunicación o transferencia de conocimiento hacia el que aprende en la forma más eficiente y efectiva posible. En el caso del conductismo, el instructor que busca un método más eficiente a prueba de fallas para que su aprendiz logre su objetivo, subdivide una tarea en pequeñas etapas de actividades. El investigador cognoscitivista analizaría una tarea, la segmentaría en pequeñas partes y utilizaría esa información para desarrollar una estrategia que va de lo simple a lo complejo.

La influencia de la ciencia cognoscitivista al diseño instruccional se pone en evidencia con el uso de organizadores avanzados, dispositivos nemónicos, metafóricos, segmentados en partes con significado y la organización cuidadosa del material instruccional de lo simple a lo complejo.

El Cognoscitivismo y la Instrucción basada en la Computadora.

Las computadoras procesan la información de manera similar a como los investigadores cognitivos conciben el proceso de información de los humanos: la información se recibe, se almacena y se recupera. Esta analogía abre la posibilidad de que una computadora “piense” al igual que lo hace una persona, es decir que tenga inteligencia artificial.

El Constructivismo  tiene una tendencia visible en general de la educación e instrucción, se hace aun más patente y visible, en efecto las informaciones sobre como aprenden los estudiantes pese a ser un elemento cuyo interés y necesidad esta fuera de discusión, no son suficientes desde una perspectiva  constructivista es necesario además disponer de informaciones precisas sobre como los profesores pueden contribuir con su acción educativa a que los educandos aprendan más y mejor es allí donde hacemos énfasis  para EVEA y la educación con el uso de las tecnologías bien sean recursos didácticos:  visuales audiovisuales manipulables y tecnológicos para los subproyectos. El constructivismo no puede dejar de buscar elementos de respuesta a esta cuestión. Sin ellos, sin estos elementos de respuesta el constructivismo  difícilmente podrá contribuir  a una mejor comprensión  de los procesos de construcción del conocimiento que se producen como consecuencia de la influencia de agentes educativos- el profesor y, en determinadas circunstancias, también los compañeros- ejercen sobre los educandos que estén inmersos en la tarea de aprender.

La clave de la concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje reside no tanto, o no exclusivamente en la naturaleza constructivista  de los principios explicativos que integre, como en el hecho de que obliga a situar las diferentes contribuciones de la psicología en el marco de una aproximación multidisciplinaria los fenómenos educativos, tiene como finalidad aportar los elementos teóricos conceptuales y metodológicos que ayuden a comprenderlos y contribuyan a mejorarlos. Los planteamientos constructivistas en los procesos educativos las consideraciones precedentes sobre los planteamientos constructivistas en educación ilustran bien este cambio de orientación donde cabe distinguir entre constructivismos y teorías constructivistas del desarrollo y del aprendizaje, planteamientos constructivistas en educación e intentos dirigidos a proporcionar una explicación constructivista de los procesos educativos escolares, convendría reservar el termino constructivismo exclusivamente para hacer referencia a un determinado enfoque o paradigma explicativo del psiquismo humano que es compartido por distintas teorías psicológicas como se ha dicho anteriormente esta teoría también se toman fortalezas y debilidades las cuales:

Las fortalezas como el que aprende es capaz de interpretar múltiples realidades, está mejor preparado para enfrentar situaciones de la vida real. Si un aprendiz puede resolver problemas, estará mejor preparado para aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas y cambiantes.

Las debilidades en una situación donde la conformidad es esencial, el pensamiento divergente y la iniciativa podrían ser un problema. Tan solo imaginemos, lo que sucedería con los fondos fiscales, si todos decidiéramos pagar impuestos de acuerdo a los criterios de cada quien. A pesar de esto existen algunas aproximaciones muy “constructivistas” que realizan rutinas exactas para evitar problema.

Método Científico y Pensamiento Critico Introducción a la Física

M.C.P.C

Personajes de Importancia Para la Física

Aristóteles: Fue el primer hombre que intento un método para lograr conocimientos seguros, se dedico a organizar investigaciones y a resumir toda la información posible sobre la historia natural, fue observador y ordenador por excelencia.

La matemática es la base de todo conocimiento científico cultivada de modo especial por Pitágoras:

Arquímedes: Famoso por su grito triunfal al saltar de la bañera "Eureka" descubriendo allí el principio de flotación de los cuerpos además de su hallazgo del número pi π = 3,14.

Galileo Galilei: Quien hace su primer descubrimiento cuando realizo su famoso experimento que consiste en dejar caer dos pesos distintos desde la torre inclinada pisa. Fue el fundador de la física experimental, demostró que los objetos de diferentes pesos llegaban al suelo al mismo tiempo y no primero el más pesado como decían los peripatéticos.

P = Newton
P = m.g
g = 9,8m/s² 

<sup>aceleración de gravedad

m = Kg</sup>

Galileo destruyo argumentos de Aristóteles  mediante su inexonerable y metódicamente método experimental ratificando la conclusión con la experiencia.

Sir Isaac Newton: Con él la ciencia y el método científico ascendieron  a alturas nunca obtenidas. Primero se debe inquirir las propiedades mediante experimentos, inmediatamente se debe buscar la hipótesis que expliquen estas propiedades. Invento el cálculo Diferencial e Integral que constituye una de las ramas importantes de la matemática, calculo las potencias de un binomio, concibió su teoría de los colores, demostró que la luz blanca está compuesta por un número infinito de radiaciones luminosas, formulo la Ley de Gravitación Universal que nos dice:

Donde G significa constante de gravitación universalG = 6,67x10^-11 N.m² / Kg²   

Newton expreso los conceptos de masa y peso, los principios de la mecánica de los cuerpos celestes, hace descansar la mecánica en tres leyes:
1) Ley de la Inercia:

∑F = 0

2) Ley de la Fuerza:

F = m.g     Newton
F = m.a     Newton

P = m.g     Newton

3) Ley de acción y reacción:

Donde todo cuerpo que se le ejerce una acción responde con una reacción pero de signo opuesto.

Antonio Lavoiser: Añadió precisión al método experimental con la utilización de la balanza.

Max Planck: Descubrió una constante fundamental, la denominada Constante de Planck, usada para calcular la energía de un fotón. Planck establece que la energía se radia en unidades pequeñas denominadas cuantos. La ley de Planck relaciona que la energía de cada cuanto es igual a la frecuencia de la radiación multiplicada por la Constante de Planck. Un año después descubrió la ley de radiación del calor, denominada Ley de Planck, que explica el espectro de emisión de un cuerpo negro. Esta ley se convirtió en una de las bases de la teoría cuántica, que emergió unos años más tarde con la colaboración de Albert Einstein y Niels Böhr.

La constante de Planck relaciona la energía E de los fotones con la frecuencia ν de la onda lumínica (letra griega Nu o Ni) según la fórmula:

E = h.v     Valor de constante de planck h = 6,63x10^-34J.s

Dado que la frecuencia ν, longitud de onda λ, y la velocidad de la luz c están relacionados por ν λ = c, la constante de Planck también puede ser expresada como:
E = h.c / λ
Albert Eistein: Aparece en el siglo XX quién añadió al método científico la ultra precisión y ultra exactitud donde destaco la medida de la velocidad de la luz:

C = 3x10⁵ Km/s   o   3x10⁸ m/s

Para lo cual converge su famosa ecuación:

E = m.c²

Donde la energía puede transformarse en materia  y la materia en energía, la masa se convierte en energía.

Einstein en sus estudios dejo dos teorías:

1 1)Teoría de la relatividad General

   2)Teoría de la Relatividad Especial

Método Científico Introducción a la Física

    La ciencia es un conjunto de conocimientos que obtenemos del mundo en que vivimos, esto quiere decir que el simple conocimiento actual  se entiende como una actitud frente a la interpretación de los fenómenos naturales que ocurren en el universo que nos rodea. 

    El hombre ha podido resolver muchos problemas gracias a la ciencia la cual se ha desarrollado gradualmente a través de los siglos, fue evolucionando  de la historia de la humanidad con la participación de muchos hombres y civilizaciones como: Egipcia, Griega, Mesopotámica.
  A todo esto decimos que el método científico es una serie ordenada de procedimientos que hace uso la investigación científica para observar la extensión de nuestros conocimientos.

Cinco pasos del Método Científico:

1) Observación: Consiste en la recopilación de hechos acerca de un problema o fenómeno natural que despierta nuestra curiosidad, las observaciones deben ser lo mas claras y numerosas posibles porque han de servir como base de partida para la solución.

2) Hipótesis: Es la explicación ante el hecho observado. Consiste en que nos proporcione una interpretación de los hechos que disponemos, debe ser puesta a prueba por observaciones y experimentos posteriores. El objeto de una buena hipótesis consiste solamente en darnos una explicación para estimularnos a hacer mas experimentos y observaciones.

3) Experimentación: Consiste en la verificación de la hipótesis, determina la validez  de las posibles explicaciones dadas, y decide que una hipótesis se acepte o se deseche.

4) Teoría: Es una hipótesis en la cual se han relacionado una gran cantidad de hechos acerca del mismo fenómeno. Hipótesis en la cual se consideran mayor numero de hechos, en la cual la explicación tiene mayor probabilidad de ser comprobada positivamente.

5) Ley: Es un conjuntos de hechos derivados, observaciones y experimentos debidamente reunidos, clasificados e interpretados que se consideran demostrados. Nos permite predecir el desarrollo y evolución de cualquier fenómeno natural.

Principales Rasgos que distinguen al método científico:

a) Objetividad:  Se intenta obtener un  conocimiento que concuerde con la realidad del objeto,  que lo describa, o explique tal cual es y no como deceariamos que fuese. Se deja a un lado lo objetivo, lo que se siente o presiente.

b) Racionalidad: La ciencia que utiliza la razón como arma esencial  para llegar a sus resultados. Aleja a la ciencia de la religión y de todos los sistemas donde aparecen elementos no racionales o donde se apela a principios explicativos extras o sobrenaturales.

c) Inventividad: Es inventivo porque se requiere poner en juego la creatividad y la imaginación, para plantear problemas, establecer hipótesis, resolverlas y comprobarlas. Significa que para extender nuestros conocimientos se requiere descubrir nuevas verdades el método nos da reglas y orientaciones pero no son infalibles.

d) Sistematicidad: La ciencia es sistemática, organizada en sus búsquedas y en sus resultados. Se preocupa por construir sistemas de ideas organizadas  coherentes e incluir todo conocimiento parcial en conjuntos más amplios.

e) Generalidad: La preocupación científica no es tanto a ahondar y completar el conocimiento de un solo objeto individual sino lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente  para alcanzar una comprensión de mayor alcance.

f) Falibilidad: La ciencia es uno de los pocos sistemas  elaborados por el hombre donde se reconoce explícitamente la propia posibilidad de equivocación, de cometer errores.

g) Verificabilidad:  Es la confirmación  o rechazo de la hipótesis. Se verifican o se rechazan las hipótesis por medio del método experimental.

h) Perfectibilidad: Significa que el método es susceptible  de ser modificado, mejorado o perfeccionado.

i) Normatibilidad: Significa que el método es un procedimiento, es una guía,  y como tal nos proporciona principios, técnicas para la investigación. La técnica es el conjunto de procedimientos que sirve  a una ciencia o arte.

Construcción del concepto de la Física desde el punto de vista filosófico en el Método Científico:

FÍSICA: Es la ciencia en forma experimental que tiene por objeto el estudio de los cuerpos, sus leyes, propiedades, mientras no cambia su composición, así como  el de los agentes naturales con los fenómenos que en los cuerpos producen su influencia.

Se debe conocer:

Materia:  Es todo lo que constituye el universo.

Interacción: Es cuando dos cuerpos se accionan mutuamente, en forma general todos los cuerpos u objetos físicos se accionan en forma de: atracción, repulsión, tracción o empuje.